introducción

Un portafolio son los trabajos del estudiante que se recogen a través de un periodo de tiempo determinado que evidencian los conocimientos y habilidades adquiridas.  Este portafolio puede ser de formato material o digital, en el caso de este blog es claramente virtual,  los portafolios muestran tanto trabajo como lo que piensan del trabajo realizado

En el caso de este portafolio se evidenciara el trabajo realizado durante el segundo semestre de tercer año en la Universidad de Santiago en la asignatura de Evaluación de los aprendizajes.  La información contenida en este portafolio esta hecha de manera que el lector pueda leerlo tal cual como una pagina web, de arriba hacia abajo  con el índice al costado donde podrá encontrar ordenado el contenido por temas.

expectativas

Generalmente no me hago expectativas sobre un ramo, de hecho me cuesta pensar harto en que espero aprender o que espero conocer de esto. Lo primero que se me viene a la mente es aprender a como construir una prueba, y una pauta para realizar la corrección más que nada. Pero a teoría nada. Quizás los tipos de evaluación que deben haber. O el cuando y como aplicar una.  eso serìa lo que espero aprender, realizar una prueba, aprender qué tipos y cuándo se pueden aplicar y como corregirlas.

etapas de la evaluación y periodo pre-tyleriano

Antes de introducirnos dentro de lo qué es evaluación debemos considerar la relación entre ésta y currículum, de dónde proviene, como surge y como evoluciona, porque como todo en la vida se va adaptando a nuevas circunstancias en el ambiente. Con los años la evaluación de ha ido acercando a la educación, y a la vez logrando una independencia dentro de ésta misma, consiguiendo así un perfeccionamiento al pasar los años a partir del siglo XX.

Dentro de la evaluación podemos encontrar distintos periodos  con ciertas características especiales dentro de cada una de ellas.




1. La primera etapa, llamada pre-tyleriana  es todo lo anterior a tyler (1930) trata con los conceptos de evaluación y medición, donde estos dos  cumplen la misma función  y son conceptos intercambiables, vale decir que para esta época ambas cosas son lo mismo. La evaluación es vista dentro de un paradigma positivista, donde el aprendizaje es comprobado a través de evidencias, determinando las diferencias entre individuos. La evaluación en este periodo está orientada a medidas estandarizadas, y busca que hayan estándares de aprendizaje, como saber leer, sumar, restar y escribir en ciertos niveles. Además en este periodo el currículum y la evaluación son dos entes sin relación alguna, donde todo se encuentra delimitado por el juicio docente.

Etapa Tyleriana

  Etapa tyleriana: Parte desde 1930 hasta 1945 con Tyler, quien hizo que el currículum se centrase en objetivos. Los objetivos son la base de la planificación y el desarrollo del currículum, donde la evaluación es vista como el proceso que determina si los objetivos planteados han sido o no alcanzados  y hasta qué punto si es que estos se han logrado.  Lo importante de este periodo es ver cuanto del objetivo ideal se ha logrado y no si los profesores hacen o no  bien su trabajo. En Este periodo la evaluación ya no se entiende como un sinónimo de medición, sino que es entendido como un proceso. donde el referente evaluativo son los objetivos conductuales que conducen no solo el proceso de enseñanza- aprendizaje sino que también son los organizadores del proceso de instrucción, guían la planificación, desarrollo y evaluación curricular.

etapa de inocencia

Etapa de Inocencia:  Parte desde mil 1946 hasta 1957, en esta etapa hay una mayor cobertura de educación donde se puede encontrar con diversidad de servicios educativos. El proceso educativo se desliga del evaluativo, ya que la evaluación no se encuentra orientado a perfeccionar la educación ni presentar un desarrollo escolar, lo que provoca un retraso en su desarrollo al hablar en sus aspectos técnicos por no tener objetivos que la guíen

etapa de realidad

Etapa de realidad: En esta etapa,  que va desde 1958 hasta 1972, comienzan a evaluarse los factores que inciden dentro del proceso educativo tales como los profesores, las instituciones, los centros y los contenidos. Las pruebas de rendimiento y los objetivos se vuelven insuficientes  para articular el proceso de evaluación, mas sigue viéndose como un proceso y se le pone un mayor énfasis sobre este aspecto, donde ya no se evalúa solo al final sino que durante todo el desarrollo del objetivo, donde podemos ya apreciar  tipos de evaluación; la formativa, que es de carácter procesual y se interesa en la mejora, y la sumativa, que es al final del proceso y está interesada en verificar resultados

etapa de profesionalismo

etapa de profesionalismo desde 1973 hasta el presente esta enfocada en en una formación universitaria para evaluadores donde la dificultad principal es centraa en la formación metodológica  frente a los ambitos cualitativos y cuantitativos. En este periodo nace la metaevaluación como medio para asegurar y comprobar la calidad de otras evaluaciones.  El haber estado antes centrada en el cumplimiento de objetivos es  desplazada para  centrarse en la toma de decisiones.